報章上報導了一位中二學生,疑近日頻頻被老師責備功課不佳,悶悶不樂,意志消沉,墜樓身 亡。這是一宗讓人看了難過的新聞事件。但我們沒有貼近當事人,真的無法評斷老師真的是責備過當,還是有其他因素,造成小孩子一時想不開而做了傻事。
這則新聞讓我不得不聯想到最近發生在台灣的一起角頭兇殺案件。殺人兇手犯案時還差一個月才滿 18歲;專家們都說他手法幹練,異常冷靜。他躲藏了3個月後,自己聯絡一個立法委員,說要投案。問他為甚麼會犯案,他一開口就說:“從小老師就不喜歡我考 卷上的答案。”他自認是台灣教育的受害者,自己覺得一直被否定,心裡就立志哪天出來要做就要“做大的”。
他初中的導師看到新聞報導,覺得難過又很委屈,因為這學生初中二開始,經常蹺課,老師到這學生 家裡關心不下二、三十次,怎能說不愛這學生呢?真實情況是這學生父母離異,一直都讓祖母帶,祖母的家做小吃店,還有作陪女郎。當孩子犯案時,父親正因販毒 坐牢。
這樣的家庭結構,這樣的孩子感受,這樣的學校制度,到底年輕人做傻事,犯錯了,誰該來負責?每 個人都有自己的立場來說都是別人害的、是別人的責任。可這樣對立的觀點,是沒有辦法解決問題的。我們可以說,社會裡也有很長進的孩子,雖然生長在不健康的 家庭,自己卻很自愛,聰明而有智慧。但我們也可以窺探到一個現象,就是現代年輕人的挫折容忍力越來越低,所以才會有甚麼“草莓族”──一碰就碎,這樣的世 代之稱。
作為教育工作者,真是辛苦呀!尤其當努力沒有成果,尤其當盡心沒有回報。只是我們要瞭解,時代 往前推進的輪子不會逆轉,我們的環境已經不可能再如往昔,它只有越來越充滿挑戰。年輕學子正是在這樣一個物資豐富、資訊發達的社會中長大的。他們沒有吃過 多少苦頭,教他們的也不再只是課堂裡的老師。但是我們說“教導、教導”,當家庭功能失調的時候,只有能夠說話,可以和他們互動的老師,才可能“教”他知 識,“導”正他的觀念。
但,這樣說,會不會叫老師太沉重呢?其實,換個角度想,正因如此,才顯現了我們教育工作者的任 重道遠和專業意義。
老師,也可以當學生的知音
證嚴上人領導弟子千萬,有人請教秘方。上人說:“欲度眾生,必定要與眾生結好緣,要能作為眾生 的知音。眾生才會放心與安心地吐露內心的苦惱,我們才能如實傾聽而予以開導。”方法就是與之分享“心得語”,也就是審查自己過去的心態及瞭解人生意義後的 改變;就像一個人瞭解路況後,才能指導別人如何走。再者就是說“真實語”:誠心相互對待,才能使他說出內心真正想說的。還有就是“柔軟語”、“利益語”及 “慈心語”。一個人在錯誤、恐懼、驚惶時,必須有人以柔軟語安撫他的心,使其平靜安穩;接著就是鼓勵他向上,使他知道人生的價值,進而圓滿人生目標。
作老師的,我們也可以作學生的知音。
“從小老師就不喜歡我考卷上的答案。”應該不只是這位走偏差了路的青年主觀的煩惱,它也可能是 千千萬萬學習有困擾的學生的苦惱啊!這句話的意義不在探究“鎗殺案發生了,誰該負責”,而是提醒我們大家一起想想,我們還可以做些甚麼?
曾經,我出過一個題目給學生,問說:“誰是第一個登上月球的?”有學生竟然回答:“嫦兒。”
我告訴他,“答案是阿姆斯壯。但你回答得比任何人都妙!”那孩子聽了好不開心。後來聽他媽媽 說,從此以後,他就認定了我是他心目中最好的老師。其實我甚麼都沒有做呢!